Fungsi dan Tujuan Pengukuran, Evaluasi dan Assesment Serta Syarat Instrumen Yang Baik

A. FUNGSI DAN TUJUAN PENGUKURAN, EVALUASI DAN ASSESMENT

        a. Pengukuran 

  • Pengukuran berfungsi untuk mendapat angka atau pemberian nilai dari suatu tingkatan dimana seorang peserta didik telah mencapai kompetensi tertentu (Kunandar, 2013). 
  • Pengukuran berfungsi untuk mencari atau menentukan nilai kuantitatif tersebut (Kunandar, 2013). 

      b.      Evaluasi

  • Evaluasi bertujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan dari proses belajar mengajar yang telah dilaksanakan. Secara khusus tujuan evaluasi hasil belajar akan selalu terkait dengan perencanaan secara umum, pengelolahan, proses, sarana prasarana dan sebagainya (Purwanti, dkk). 
  • Fungsi evaluasi dalam pendidikan adalah untuk mengetahui taraf pencapaian tujuan pengajaran dalam rangka membimbing pertumbuhan dan perkembangan si belajar secara individu sehingga terpantau kekuatan dan kelemahan yang perlu diperbaiki (Purwanti, dkk) 
     c.       Assesment
  • Assessment bertujuan untuk memperoleh informasi tentang ketercapaian hasil belajar peserta didik (Kunandar, 2013).
  • Assessment berfungsi untuk memperoleh hasil dari jawaban peserta didik tentang sebaik apa hasil belajar peserta didik tersebut (Kunandar, 2013) 

B.   SYARAT INSTRUMEN YANG BAIK

Seorang guru dalam membuat instrumen penilaian perlu memerhatikan karakteristik dari suatu instrumen yang baik. Dengan memahami karakteristik instrumen tersebut, diharapkan akan menghasilkan instrument yang baik. Adapun karakteristik instrumen yang baik adalah valid, reliabel, relevan, representatif, praktis, deskriminatif, spesifik dan proposional (Arifin, 2009 : 69). Berikut ini penjelasan masing-masing karakteristik tersebut :
  • Valid, artiya suatu instrumen dapat dikatakan valid jika benar-benar mengukur apa yang hendak diukur secara tepat. Misalnya, alat ukur mata pelajaran IPA hanya dapat dipakai untuk mengukur mata pelajaran IPA dan bukan untuk mengukur mata pelajaran lainnya. 
  • Reliabel, artinya suatu instrumen dapat dikatakan reliabel atau andal jika instrumen itu digunakan mempunyai hasil yang relatif stabil atau ajeg (konsisten). Misalnya, seorang guru Bahasa Indonesia mengembangkan instrumen tes yang diberikan kepada sekelompok peserta didik saat ini, kemudian diberikan lagi kepada sekelompok peserta didik yang sama pada waktu yang berbeda dan ternyata hasilnya sama atau relatif sama, maka dapat dikatakan instrumen tersebut memiliki tingkat reliabilitas yang tinggi. 
  • Relevan, artinya instrumen yang digunakan harus sesuai dengan standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator yang telah ditetapkan. Dalam konteks penilaian hasil belajar, maka instrumen harus sesuai dengan domain hasil belajar, seperti domain kognitif, afektif dan psikomotorik. Jangan sampai ingin mengukur domain kognitif menggunakan instrumen non tes, karena hal ini tidak relevan. 
  • Refresentatif, artinya materi instrumen harus benar-benar mewakili seluruh materi yang disampaikan. Hal ini dapat dilakukan bila penyusunan instrumen mengacu pada silabus sebagai acuan. Dengan demikian, semua materi yang diujikan mencerminkan materi yang diajarkan. Jika tidak semua materi dapat diujikan, maka pilih materi-materi yang esensial (penting) dan aplikatif. 
  • Praktis, artinya instrument penilaian tersebut mudah digunakan baik secara administratif maupun teknis. Secara administratif maksudnya penggunaan instrumen tersebut tidak rumit (mudah diadministrasikan). Secara teknis instrumen tersebut dapat digunakan oleh siapa pun meskipun bukan yang menyusun instrumen. 
  • Diskriminatif, artinya instrumen itu harus disusun sedekimian rupa, sehingga dapat menunjukkan perbedaan-perbedaan yang sekecil apa pun. Semakin baik suatu instrumen, maka semakin mampu instrumen tersebut menunjukkan perbedaan secara teliti. Untuk mengetahui apakah suatu instrumen cukup deskriminatif atau tidak, biasanya dilakukan uji daya pembeda instrumen tersebut. 
  • Spesifik, artinya suatu instrumen disusun dan digunakan khusus untuk objek yang dievaluasi. Jika instrumen tersebut menggunakan tes, maka jawaban tes jangan menimbulkan ambivalensi atau spekulasi. 
  • Proporsional, artinya suatu instrumen harus memiliki tingkat kesulitan yang proporsional antara soal sulit, sedang dna mudah.




DAFTAR PUSTAKA

Dr. Kunandar. 2013. Penilaian Auntetik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013). Suatu Pendekatan Praktis Disertai Dengan Contoh Edisi Revisi. Jagakarsa: PT. RajaGrafindo Persada.

Dra. Hj. Endang Purwanti, M.Pd, Drs. Baiduri, M.Si dan Dr. M. Syaifuddin, M.M. Evaluasi Pendidikan. Program Pembentukan Kemampuan Mengajar (Akta Mengajar). Malang: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

Design Experiment (Penelitian Eksperimen)

Design Experiment adalah sebuah penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan (treatment) tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendali. Dengan kata lain penelitian eksperimen mencoba meneliti ada tidaknya hubungan sebab akibat dari “sesuatu” dengan memandingkan satu atau lebih kelompok eksperimen yang diberi perlakuan dengan satu atau lebih kelompok pembanding yang tidak menerima perlakuan. Adapun karakteristik penelitian eksperimen, antara lain : 1)       Variabel-variabel penelitian dan kondisi ekperimen diatur secara tertib, ketat, baik dengan menetapkan control, memanipulasi langsung, maupun random. 2)       Adanya kelompok kontrol sebagai data dasar untuk dibandingkan dengan kelompok eksperimen. 3)       Penelitian ini memusatkan diri pada pengontrolan variansi. 4)       Validitas internal mut...
Baca selengkapnya

Model Pembelajaran Assure

a.     Pengertian Model Pembelajaran ASSURE Model pembelajaran ASSURE dirancang untuk membantu para guru merencanakan mata pelajaran yang secara efektif memadukan penggunaan teknologi dan media di ruang kelas (Smaldino, Sharon E., Lowther, Deborah L., dan Russel James D., 2011:112). Menurut Pribadi (2011:29) model pembelajaran ASSURE merupakan model desain pembelajaran yang bersifat praktis dan mudah untuk digunakan. Model ini dapat diaplikasikan untuk mendesain aktivitas pembelajaran, baik yang bersifat individual maupun kelompok. Langkah analisis karakteristik siswa dan rumusan tujuan di awal proses akan memudahkan guru dan perancang program pembelajaran untuk memilih metode, media, dan bahan ajar yang tepat untuk digunakan dalam menciptakan aktivitas pembelajaran sukses. Demikian pula hanya dengan langkah evaluasi dan revisi yang dapat dimanfaatkan untuk menjamin terciptanya proses pembelajaran yang berkualitas. Menurut Afandi dan Badarudin (2011:22) Model A...
Baca selengkapnya

Fungsi dan Tujuan Pengukuran, Evaluasi, Assesment dan Tes

1. Fungsi dan Tujuan Pengukuran Pengukuran berfungsi untuk mendapatkan hasil perbandingan atau nilai yang diperoleh ketika pengukuran tersebut   selesai dilakukan. Pengukuran bertujuan untuk memandingkan sesuatu dengan satu ukuran yang serupa. 2. Fungsi dan Tujuan Evaluasi Fungsi evaluasi terbagi menjadi dua, yaitu fungsi untuk pendidik dan fungsi untuk peserta didik. Fungsi evaluasi untuk pendidik/guru yaitu evaluasi dilakukan sebagai acuan atau patokan guru untuk mengambil keputusan, apakah suatu materi akan dilanjutkan atau diulang kembali. Sedangkan fungsi evaluasi untuk peserta didik yaitu agar peserta didik mengetahui sejauh mana dia mampu dan mengerti suatu materi atau konsep yang telah diajarkan. Evaluasi bertujuan untuk mengetahui apakah peserta didik berhasil mencapai tujuan belajar, memahami suatu konsep dengan menjawab beberapa soal, mampu mengaplikasikan konsep-konsep, dan mampu memecahkan sebuah masalah-masalah yang ada. 3. Fungsi dan Tujuan Assesment...
Baca selengkapnya